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<title>育儿分享-太阳花森林教育</title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comlist_14.htm]]></link>
<description>11育儿分享-太阳花森林教育</description>
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<title><![CDATA[“爱”的自然教育——情绪剥离]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_93.htm]]></link>
<description><![CDATA[&nbsp; &nbsp; &nbsp; 我们倡导“爱”的自然教育——“爱”是一切教育的基础，是引导孩子建立自由、规则、平等等社会行为的源动力！儿童教育的本质是引导孩子发展自主探索未知的能力”；责编丨Young微信公众号 丨ID：Sunflower-FE儿童通过自由的使用其身体，获得身体上的独立!儿童通过自由的选择，获得意志上的独立!儿童通过自由的表达自己的想法获得思想上的独立!独立是自己做自己的主人!独立是自己为自己负责!情绪剥离太阳花践行爱和自由的自然教育已经有五个年头了!我们在儿童的智能发展方面，为儿童提供蒙氏教具，它符合儿童认知发展的规律，从具像到抽象，由易到难。在艺术发展方面，我们为儿童提供华德福的艺术课程，如湿水彩，扎染，泥塑等。我们自信做的最好的是对于儿童在心理方面的关注及引导儿童发展其探索未知的能力。儿童的心理发展在人生的头三年或是前六年是至关重要的，对之后的一生都有影响以及起着决定性的作用!儿童的心理发展，是内在世界向外在世界发展以及将外在世界纳入内在世界的双向过程!在这个发展过程中，情绪是一座桥梁，起着相互连接的作用。在当今社会，尤其是北京，生活节奏快，父母承受的各方面压力很大。这种紧张，焦虑的情绪无意识的就传递到孩子身上，同时孩子承受自我成长过程中的各种情绪，如恐惧，委屈，担心，无助.....但这些情绪没有被倾听，桥梁就堵住了，孩子的心]]></description>
<pubDate>2018-11-27 14:31:52</pubDate>
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<title><![CDATA[太阳花家长口碑截图分享]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_92.htm]]></link>
<description><![CDATA[&nbsp;我们倡导“爱”的自然教育——“爱”是一切教育的基础，是引导孩子建立自由、规则、平等等社会行为的源动力！儿童教育的本质是引导孩子发展自主探索未知的能力”；专注“爱”的自然教育，让生命中的每个第一次都独立、自主、和谐！责编丨Young微信公众号 丨ID：Sunflower-FE大众点评截图微信圈儿截图010203040506●我们实践“爱”的教育——太阳花儿童成长中心●儿童离不开父母，更需要大自然●谈自然教育对儿童成长的重要性●太阳花儿童成长中心——“爱和自由”视频●警防儿童“自然缺失症”！你的观念可能改变儿童一生●教育部儿童教育精选案例分享欢迎参观体验太阳花儿童成长中心微信&amp;联系方式：13146579005（魏老师）；18610649616（武老师）喜马拉雅——魏老师:《培养内心强大的娃》https://www.ximalaya.com/jiaoyu/4259023/38994847官方网站：http://www.comeonbb.cn&nbsp; &nbsp;推荐网站：&nbsp;http://www.love-freedom.com/&nbsp;推荐书籍：《爱和自由》《 捕捉儿童敏感期》长按识别二维码，了解一下]]></description>
<pubDate>2018-11-27 14:26:26</pubDate>
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<title><![CDATA[儿童手指游戏推荐开发右脑]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_91.htm]]></link>
<description><![CDATA[&nbsp; &nbsp; &nbsp; 我们倡导“爱”的自然教育——“爱”是一切教育的基础，是引导孩子建立自由、规则、平等等社会行为的源动力！儿童教育的本质是引导孩子发展自主探索未知的能力”；责编丨Young微信公众号 丨ID：Sunflower-FE儿童通过自由的使用其身体，获得身体上的独立!儿童通过自由的选择，获得意志上的独立!儿童通过自由表达自己的想法获得思想上的独立!独立是自己做自己的主人!独立是自己为自己负责!《小蚂蚁》一只小蚂蚁，爬来又爬去。（左手伸食指，在右手做爬来爬去的动作）两只小蚂蚁，爬上又爬下。（左手伸食指和中指，在右手做爬上爬下的动作）三只小蚂蚁，只会爬上下不来。（左手伸食中无名指，在右手做往上爬动作）四只小蚂蚁，只会爬下上不去。（左手伸四个手指，在右手做往下爬的动作）五只小蚂蚁，爬上爬下不停留。（左手伸五个手指，在右手做爬上爬下不停留动作）《造房子》小兔子，（两手伸出食指和中指，做小兔的耳子。）拿锤子，（两手握拳头，左右摇晃）叮叮叮，（右手握拳头在左手上做敲击的动作）造房子（两手做房子的造型放于头上）《手指谣》时钟说：滴答，滴答，滴答，滴答（两手竖起食指左右摆动）剪刀说：咔嚓，咔嚓，咔嚓，咔嚓（食指与中指做剪刀）榔头说：叮当，叮当，叮当，叮当（两手握拳上下敲击）机器说：轰隆，轰隆，轰隆，轰隆（两手握拳屈臂转动）小朋友拍手说：噼啪，噼]]></description>
<pubDate>2018-11-27 14:17:40</pubDate>
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<title><![CDATA[案例分享——”追求完美”的敏感期]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_86.htm]]></link>
<description><![CDATA[责编丨Young微信公众号 丨ID：Sunflower-FE我们倡导“爱”的自然教育——“爱”是一切教育的基础，是引导孩子建立自由、规则、平等等社会行为的源动力！儿童教育的本质是引导孩子发展自主探索未知的能力”；”追求完美”的敏感期&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;我们昨天上午10点终于出了家门，我和小姨一人一个!&nbsp; &nbsp; &nbsp; 出了门我和五一说:&quot;今天的活动你来安排，你想干什么?&quot;&quot;五一想了想说:&quot;肯德基吃薯条，然后去四层游乐场&quot;.&quot;好的&quot;我爽快的答应了。可是我可是善变的，我和小姨都想吃麻辣烫，于是我们要改道去另外一个有麻辣烫的肯德基。但走到十字路口时，五一说:&quot;往这个方向妈妈&quot;.&quot;五一，我和小姨想吃麻辣烫，我们就去地铁站那个肯德基。&quot;我边说边想还是被发现了。&quot;那游乐场呢?&quot;五一说。&quot;吃完去&quot;.我说。吃完饭后，已经2点了，两个孩子摇摇欲睡，&quot;妈妈，我们怎么去游乐场?&quot;五一问。&quot;五一，你已经困了，睡醒再去.&quot;我说。&quot;你不是说吃完饭去吗?&quot;五一说完就蹲在地上不走了，不断重复我要去游乐场.....我把他抱起放到]]></description>
<pubDate>2018-10-31 13:24:35</pubDate>
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<title><![CDATA[案例分享——关于”诅咒”的敏感期]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_84.htm]]></link>
<description><![CDATA[&nbsp; &nbsp; &nbsp; 我们倡导“爱”的自然教育——“爱”是一切教育的基础，是引导孩子建立自由、规则、平等等社会行为的源动力！儿童教育的本质是引导孩子发展自主探索未知的能力”；责编丨Young微信公众号 丨ID：Sunflower-FE关于诅咒敏感期的分享!昨天下午放学时，我和小王子说再见，他听了后说:&quot;我明天不来幼儿园了，我不来，你就哭。&quot;今天早上，小王子入园，我热情的和他打招呼&quot;早上好&quot;&quot;不早上好&quot;小王子气呼呼的说。&quot;我不喜欢你，我要把你砸死。&quot;他接着说，边说脸上便露出很凶的表情。由于我已经知道他到了诅咒和自我意识的敏感期，我看着他说:&quot;小王子，我知道你的手很有力气，因为打到我很疼。我知道你的脚很厉害，我知道你的身体和声音都很厉害!&quot;他听我说完，稍微平静一些。这时爸爸要和他再见了，我去给他开门。&quot;我要开一辆车，把你们幼儿园的们砸烂!&quot;他边说边用手拉门。爸爸走后，他站在门口，比起先前气势有些失落。我走到他旁边说:&quot;宝贝，老师，很爱你，即便你说了那些话，我也很爱你。&quot;&quot;我不爱你，哼。&quot;他说但很明显，我说完，他轻松好多，拉上我的手说:&quot;我要涂色清扫车，你陪着我。&quot;我]]></description>
<pubDate>2018-10-31 13:18:40</pubDate>
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<title><![CDATA[我们实践“爱”的教育——太阳花儿童成长中心]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_61.htm]]></link>
<description><![CDATA[“爱”永远是人类不灭的追求和真理&nbsp;—— “爱”从孩子开始！01“爱，是这个世界的灵魂，她属于整个生命系统。因为爱，我们才觉得美好。生命才拥有了智慧、期待和求索。爱，出自心灵，出自本然。是生命最美最自然最渴望的情愫和状态。是一个生命对另一个生命或事物的珍重、眷顾和牵念。”02爱的哲学雪莱（1819年）泉水总是向河水汇流，河水又汇入海中，天宇的轻风永远融有一种甜蜜的感情；世上哪有什么孤零零？万物由于自然律都必融汇于一体。何以你我却独异？你看高山亲吻着碧空，波浪拥抱着波浪；谁曾见花儿彼此不容：姊妹把弟兄轻蔑？阳光紧紧地拥抱大地，月光温柔地亲吻海洋：但这些接吻又有何益，若是你不肯吻我？03冰心崇尚“爱的哲学”。“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。她非常爱孩子，把孩子看做“最神圣的人”，认为他们是祖国的花朵，应该好好呵护。同时也成为了小读者的知心朋友，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂与赞美。04“爱”是一切教育的基础，让老师与孩子自然地建立连接；“爱”是引导孩子建立自由、规则、平等等社会行为的源动力！森林冥想风吹起了蛰伏的发梢，露出了眼角那一点痣。蜿蜒的小路，郁郁葱葱的参天大树，脸盘般大小的向日葵，橄榄绿的银叶，西洋杉和松柏的墨绿，硬麦的蓝绿，葡萄园的翠绿，一切都仿佛是绿色的调色板，让我心旷神怡。2018.9.27在圣]]></description>
<pubDate>2018-10-09 18:25:00</pubDate>
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<title><![CDATA[为了孩子，请管理好你的情绪！]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_58.htm]]></link>
<description><![CDATA[心理学对情绪的定义，情绪是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。儿童情绪的发展从出生一到两岁的模仿，再到两至三岁的自我意识形成，再到三至四岁的人际关系，再到四至五岁的身份认识，再到五至六岁的社会兴趣，随着年龄的不断增长，逐渐形成非判断、道德规范、感性理智、审美等高级思维。那么在这过程中，情绪处理的基础模式在儿童时期就已形成。情绪分积极情绪和消极情绪两个方面，人们常提到的“情绪”是指消极情绪，今天我们以另外一个角度分析“情绪”，我们把“情绪”粗浅的分为生理情绪和心理情绪，生理情绪例如，饥饿、口渴、生病、劳累等生理机能产生的情绪，相关研究证明成人的生理情绪会更隐蔽，因为成人长时间处在社会行为意识层面，很少关注自生的生理情绪，因此很难把它剥离出来；心理情绪可理解为社会情绪，主要是社会活动中被外界事物影响产生的情绪，主要来源于生活压力，工作压力、情感问题等方面。我们常说孩子是无辜的，孩子都有一颗长大的野心，情绪的处理方式是从比他年龄大的人身上模仿得到最多，所以正确的对待不良情绪有益儿童身心健康发展。人们常说身心健康，其实对应的就是生理健康与心理健康，亦对应对应着生理情绪与心理情绪。我国自古就有喜伤心、怒伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾之说，可见祖国医学非常重视人的情绪与健康的关系。儿童自我意识形成以后对心理情绪的处理方式都来自模仿，]]></description>
<pubDate>2018-09-03 04:24:14</pubDate>
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<title><![CDATA[育儿必备——蒙台梭利儿童心智成长的8大自然法则！]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_56.htm]]></link>
<description><![CDATA[幼儿的成长是有规律的，并且在生命的初始就已经存在。在这伟大的规律中，幼儿个体为了成长，会不断地显露出“内在需要”，驱使着幼儿主动地接触环境，以达到成长的目的。蒙特梭利说：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来。教育的任务是激发和促进儿童的‘内在潜力’，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。”1．工作法则蒙特梭利说：“只有儿童会把他最高的激情、全部的人格力量完全地投入到自我建构中去。如果儿童不能把他全部的人格力量投入到自我建构中的话，儿童的成长就会受到巨大的影响。”蒙特梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。儿童在专心地做完自己所选择的工作后，表现出极度的愉悦、平静与宁静。蒙氏教育为幼儿提供了大量完整的、系统性的工作材料及教具，但并不是指幼儿只在操作教具时才叫工作。教具只是幼儿工作的一种工具材料而已。凡是以智力为目的的活动都称为工作，如玩沙、玩水、搭积木、绘画、参与家务等一系列活动，都是儿童在通过工作建构自己的过程。如频繁吸吮母乳的新生儿，手舞足蹈的两三个月大的婴儿，不断爬来爬去的爬行儿，想到处走动的学步儿，想自己取水、倒水、穿脱鞋袜的幼儿，这些都是努力争取工作机会、喜爱工作的孩子自我建构的积极表现。所以，成人一定要为孩子创造合适的工作机会，让他们在日常生活的锻炼中吸收成长所需的养分，以此促进孩子健全人格的建构。2．秩序法则蒙特梭利认为：]]></description>
<pubDate>2018-09-02 00:37:08</pubDate>
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<title><![CDATA[儿童离不开父母，更需要大自然]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_55.htm]]></link>
<description><![CDATA[自卑与补偿是阿德勒个体心理学的重要组成部分，也是个人追求优越的基本动力。儿童离不开父母，不是需要父母的溺爱，而是需要被关注，被肯定，被鼓励等正能量的补偿行为。人们常说“三年一小沟,五年一大沟,十年一鸿沟。”也不是一点儿道理没有，因为社会的发展，人文环境意识已经深深的烙印在我们心里，我们不能把这些意识照本宣科的COPY到孩子身上，成为另一个自己。因此如何正确的方式打开孩子的内心世界，使其身心健康发展，是我们必须要关注而且要付之于行动的一个重要课题。我们说意识归类为社会实践的反映，人类文明的发展离不开大自然地启发。儿童意识的形成，一些心理学家认为只有在儿童l岁末的时候，儿童才开始能把自己的动作和动作的对象区分开来，才能算是自我意识的最初表现。儿童在2岁开始知道自己的名字，这时儿童只是把名字理解为自己的信号，因此，在遇到叫同名的别的孩子的时候，他就感到有些困惑了。儿童约在两岁半到三岁的时候，才有可能在关于自己的表象的基础上，通过言语交际开始掌握这些代名词。从此儿童的独立性开始大大增长起来，这在儿童常常说“我自己来”这句话中获得明显的表现。蒙特梭利认为“人类来自于智力的东西无一不是来自于感觉器官”。3—6 岁的孩子正处于感官敏感期，在此期间，感官如果能得到及时的刺激，智能就会快速发展。所以，必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触，发展]]></description>
<pubDate>2018-09-02 04:02:49</pubDate>
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<title><![CDATA[规则可以让孩子成长为一个在心理、精神、体态上有尊严的成人！]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_42.htm]]></link>
<description><![CDATA[这是我的！”是的！这是你的，你是它的主人，你可以自由支配它。它归属于你。“请不要动我的身体，我是我身体的主人，请尊重我！”是的，你的身体是你的，你可以拒绝任何人随意的触摸你。你的身体是有尊严感的。“我是我自己的！”是的！你是你自己的，你可以决定此刻你要做的，你想做的。你拥有你，并为自己负责人。“你不可以控制和伤害我。”是的！你可以坚定地对别人说“不”，以此保护自己免受伤害。你是独立自主的。“我可以和你一起分享吗？我可以玩一会吗？”是的，你必须学会尊重别人，犹如获得尊重。不然你就会失去你爱的伙伴。你需要在玩耍中尝试建立和谐的关系。“我邀请你一起玩，和你共享我的玩具。”是的，你可以积极面对你所在的环境和伙伴，以此学会在关系中相处。“请归位！”是的，你要尊重你生活的环境！并学习照顾你生活的环境。以此发现和觉察情景。“这是我的想法，这对我很重要。请尊重我。这是你的想法，对你很重要。我尊重你。”是的，彼此尊重，在多元意识中尊重和包容彼此。“请你给我道歉！”是的，有勇气要求别人道歉。错了，也有勇气给别人道歉。让关系在那一刻完形。“你这是威胁我，我可以自己和自己玩的。”是的，我可以自己陪伴自己，独处而独立，不受控于任何人。生命以这样有序的外在规则发展出内在秩序和结构，因此，人生活的环境本身需要有规则，规则使人的关系秩序化，使环境秩序化，并与生命内在配对。有了规则，儿童的身]]></description>
<pubDate>2018-08-31 23:22:56</pubDate>
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<title><![CDATA[太阳花森林教育常见问题答复]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_41.htm]]></link>
<description><![CDATA[一，常见问题FQA1，“森林班”招生儿童对象及授课时间等问题1)&nbsp;“森林班”学期班2018年9月开班，常年招生4——6岁，每满15名学生开一个班，每班由3——4名教书负责（配置男性教师）；2)&nbsp;授课时间：学期班全工作日时间（安全考虑，寒暑假森林班在园内进行各1个月）；周末10天班满15名学生开一班，每周日上课；寒暑假班满20名学生开班，户外拓展7天（北线：内蒙古，东北三省、河北、山西；东线：大连、山东沿海城市；南线：上海、深圳、广州、珠海、海南；西线：四川、陕西、云南、青海、甘肃、宁夏）；2，安全如何保障1）交通安全：①　与有校车资质的租赁公司合作；②　司机驾龄5年以上，25岁——55岁；③　接送地点固定（出发在园内集合，返程在停车场集合返回园内）；④　严格遵守交通规则，高速公路不得高于&nbsp;80km/h 高速公路以外公路,不得高于60km/h；⑤　应急事件处理，例遇到车辆事故，第一时间由应急救援车赶往接送儿童抵达目的地；2）食品安全问题①　所有事物均由园内提供，防止中毒；②　携带食物及饮品均由儿童监护人提供，老师检查确认；③　建立相关食品监管机制；④　其他详见《儿童安全管理制度v1.1》3）户外活动安全①　建立日常安全行为规范，例：出发前安全意识提醒；②　户外活动应防狼，防火，防电，防水，防雾霾等；③　实施根据天气预报，选择活动地]]></description>
<pubDate>2018-08-31 23:20:42</pubDate>
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<title><![CDATA[如何帮助儿童建立规则！]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_40.htm]]></link>
<description><![CDATA[约翰雷萧在《什么是暴力？》中提出“拒绝为孩子设立规则”是一种暴力。规则保障了自由和平等，没有深刻的对于规则的认识，执行规则的操作就必须规范，否则规则往往会变成控制、变成规条！同样一个意思，不同的语言表达出来其意义已经千差万别；同样一个规则，以不同的肢体语言展示，往往让孩子感受到完全相反的信息。&nbsp; &nbsp; 当时200多位家长和老师，在时代地产国际单位会议中心聆听了林丹老师主讲的“如何帮助儿童建立规则（实操版）”课程。具体到每一个解决问题的步骤，每一句话语，每一个眼神和动作，家长和老师们共同以“实例+演练”的方式了解和实践孙瑞雪教育机构七大规则。图为：专注听讲的家长（上）、林丹老师（下）&nbsp;&nbsp;孙瑞雪教育机构七大规则：1、粗野、粗俗的行为不可以；2、别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权力自由支配&nbsp;3、从哪里拿的东西请归位到哪里。（“请归位”&nbsp;）&nbsp;4、谁先拿到谁先使用，后来者请等待。（“请等待”&nbsp;）5、不可以打扰别人；6、学会道歉。并且有权利要求他人道歉。儿童拥有保护自己的权利。7、学会拒绝别人，也尊重和接纳别人的拒绝。&nbsp;图为：家长尝试为“孩子”解决问题看似简单的7句话，实际操作中都让家长异常头疼，家长把他们生活中的“大难题”搬到了舞台上。过程中，我们为家长扮演孩子时说的]]></description>
<pubDate>2018-08-31 23:19:41</pubDate>
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<title><![CDATA[儿童情绪发展对一生的重要性！]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_39.htm]]></link>
<description><![CDATA[&nbsp; &nbsp; 太阳花儿童成长中心在“爱和自由、规则与平等”教育理念的影响下已经走过第三个年头了！在这三年里，我欣喜的看着孩子们的变化、教师的变化以及自己的改变!作为一名“爱和自由”教育理念10年的实践者，以及两个孩子妈妈的体验来看，教育不是一种方法，而是生命与生命之间的连接！&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 在太阳花里，我们不但为孩子提供了能满足其智能不同阶段发展的蒙氏教具；也为孩子提供个丰富多彩的文化课，如：奥尔夫音乐、湿水彩、扎染、泥塑......让孩子的感受更加充盈！&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;我们在提供这些的同时，更加关注孩子的内在成长，让孩子成长为内心有力量的、完整的人！具体的说我们关注的是孩子的情绪发展。情绪发展是0-6岁儿童成长中一…]]></description>
<pubDate>2018-08-31 22:54:40</pubDate>
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<title><![CDATA[“爱和自由”—— 孩子问题在哪？]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_38.htm]]></link>
<description><![CDATA[七月的第二周，由于北京的天气炎热，我和爸爸决定把五一（我的大儿子）送回老家内蒙避暑！避暑为美名其曰，实则是因为每人帮我带娃，长辈有事回家了。我内心忐忑，五一三岁半以前从没有和我分开过，我处理了一下自己焦虑情绪，看到了内在那个怕被遗弃的小女孩，情绪调整好以后，我眼泪汪汪的把他送走了!他是挺开心的！上周末我和爸爸、妹妹一起去奶奶家接五一回家，被二姨邀请游览了辉腾锡勒大草原，发生了几件事情让我记忆犹新！（一）我要骑马&nbsp;我们在蒙古包里吃着手把肉，喝着奶茶，和美食在一起我的心里美呀！五一的心思全部在食物上，自己在一旁吃了些薯片，就要出去玩了！我陪着他到院子里，院子里很多草，还有一些小朋友在玩水枪，他看了一会后被门口的一群马吸引住了，径直的跑了过去。我跟在他后面，他打量着马，并和牵马的奶奶说：“我叫五一，今年三岁半了”，我心里暗喜有礼貌。奶奶笑着回应他：“小朋友要骑马吗？”“要”五一开心的说。于是我和牵马的奶奶说完价钱，我和五一骑一匹马。马走在草地上，五一特别开心，身体随着马的身体左右摇动，看着远处的牛、马，不时的哈哈笑和说话，我心里想：“好奇心有，胆量大！”骑完马，又做了飞旋座椅和高山漂流，都是他主动要求的，玩的很开心！（二）天下第一厉害的人“你就是天下第一厉害的人？”三老舅问。五一回家三周有很多趣事，最后得了这样一个外号。早上五一起来看电视，看了一个小时了]]></description>
<pubDate>2018-08-31 23:26:40</pubDate>
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<title><![CDATA[五一，你怎么了？]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_37.htm]]></link>
<description><![CDATA[晚上5点左右下起了倾盆大雨，我的心像大雨飞奔向大地一般痛快,我喜欢下雨！接上五一回到家里，他按部就班的看起了电视，两集过后，又听了大约10分钟的小狗汪汪队的主题曲，我将手机收走了。手机拿走以后，他就不开心了：“为什么不让我看电视？为什么不让我玩手机？”“妈妈知道你没看够”我边说边抚摸着他的后背，但是并没有好转。他走到厕所门口，躺在地上，嘴里不停的发出：“嗯...嗯....嗯...”的声音，脚不时的还拍打着地板。我感觉到他有情绪需要我倾听。我把妹妹交给姥姥，我把它使劲向下坠的身体抱起来，走到床边坐下来：“五一，妈妈感觉到你的心里很不舒服，有些烦躁和愤怒”我看着他的眼睛边说边用右手抚摸他的肚子。他听了以后更加愤怒，同时嘴巴里发出嗯的声音，脚板用力的打在床上。“五一，愤怒时可以用脚打床，我很愤怒、我很愤怒”我试图帮助他，把情绪引出来，可是他还是不停的：“嗯嗯嗯”。耳边传来姥姥的唠叨声：“打他一顿就好了！”我感觉到五一心里很压抑，不由得大叫一声，心里是想告诉五一可以大声吼叫，这样愤怒的情绪就会流淌掉，没想到妹妹在旁边，吓得大哭........我抱着五一回到小卧室，把门关上。“五一愤怒时，可以大叫、打垫子”我看着他的眼睛说。他仍然不理我，然后用脚和手打床垫子，一次比一次用力，我看了很高兴，情绪开始流淌了。就在这时他把脚用力的打在我身上，好疼呀！当他第二次把脚打过来时，]]></description>
<pubDate>2018-08-31 22:23:13</pubDate>
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<title><![CDATA[力量回归之旅—我和我的家庭 ！]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_36.htm]]></link>
<description><![CDATA[今年有幸参加了安娜老师的萨提亚家庭治疗模式的课程，从课程中我深刻的体会到，儿童是在感觉层面的，而成人习惯于在认知层面，这样就导致儿童看待家庭成员互动模式的角度、感受及赋予事件的意义是与成人完全不同的！而这一部分却奠定了我们长大后会成为一个什么样的人！&nbsp; &nbsp; &nbsp;你会时常觉得自己面对事情时很无力吗？你会时常因为一些事情而情绪失控吗？你会因为他人不开心而自责吗？你会时常和父母吵架吗？你会经常处于焦虑之中吗？我们每个人都拥有两个世界：一个是我们用肉眼能看到的外在世界，一个是我们看不到但是能深深感受的内在世界！外在世界我们从幼儿园就已经开始学习，而内在世界对于我们来说是一个空白，但是它对我们非常重要，它那么的美丽、那么宽广、那么有力量！如果你对于自己的童年、你的内在世界充满了好奇，我愿意和你一起开启探索和寻找之旅。]]></description>
<pubDate>2018-08-31 23:22:01</pubDate>
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<title><![CDATA[“被创造”，他的心灵在说不！]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_35.htm]]></link>
<description><![CDATA[有些孩子从出生起，就没有机会创造自己，他们几乎是被父母或者其他成人“创造”出来的。由于没有自己创造自己的机会，他们也就几乎没有自我。这些孩子的独立感觉和意识，已经在父母和教育的无知觉中遭到损坏。这个孩子只有3岁3个月，来到幼儿园1个月。老师观察到，他呈现的状态很不一样。尿完尿后，老师正要帮助他提裤子，他告诉老师：“妈妈说了，尿完后要擦屁屁。”然后自己扯了一截纸巾细致地擦了几下。看见小朋友玩沙，他会说：“妈妈说了，不可以在沙地里用手玩沙，要用铲子铲沙。”但他会禁不住地站在沙池边，着迷地看着别的孩子开心地玩沙。玩沙，是所有孩子的最爱。有时，老师鼓励他，他会偶尔进去，但只是蹲着用手去拨拉几下，然后就盯着自己的手掌，不断地使劲儿拍手（想把沙拍掉），然后会要求老师带他去洗手。吃饭时，看到有孩子抓饭菜，他会说：“妈妈说了，用手抓饭吃，脏！”早餐前需要先洗手，但好几分钟也不见他从洗手间出来。进去一看，他正发呆地望着水龙头，手不断地在水下搓洗着。老师轻轻地搂住他说：“你不想吃早餐，是吗？”“嗯。”他很小声地应着。老师说：“如果你不想吃可以选择不吃的，这是你的自由，没有关系的。”他说：“可妈妈告诉我要吃早餐的！”说完，面无表情地去了餐厅。问题是：妈妈并没有在幼儿园里，也没有和孩子在一起，她却有效地控制着孩子的行为、想法、心理和内在的愿望，做着孩子的主人。这当然是对生命的背离，]]></description>
<pubDate>2018-08-31 23:23:55</pubDate>
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<title><![CDATA[儿童生命力量的绽放！]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_34.htm]]></link>
<description><![CDATA[我也要玩车小爱（化名）拿着用乐高组装的车来到建构区，小宝（化名）正在搭积木。小爱把小车在地垫上从一边滑向另一边，小宝看见后，立刻把小车拿在手里，小爱见此上前一步从小宝手里抢，我立刻走过去，将他两分开。从小宝的手臂上我感受他有情绪，于是告诉小爱：“宝贝，你先去玩会，一会给你解决和小宝的问题。”小爱同意的离开了。“小宝，请先把车给我”我边说边伸出手。小宝紧紧的攥住车不放手。“小宝，老师知道你想玩车，但是现在需要先把车给我，我们和小爱解决问题。”我边说把从小宝手里把车使劲的拿了过来。小宝见我很坚定，就不在抢了。“现在可以和小爱解决问题了吗？”我问。“可以”小宝说。我拉着小宝和小爱的手问：“谁来告诉我，刚才你们俩发生了什么事情?”小爱：“老师，晨晨抢我的车。”“是这样的吗？”我看着小宝问。“是的”小宝说。“这辆车是谁先选择的？”我问“我”小爱说“是这样吗”我问小宝“是的”小宝说“谁先选择谁先使用”我看着小宝说。“小爱，你需要小宝向你道歉吗？”我看着小爱说。“需要，小宝，请你向我道歉”小爱说“对不起”小宝真诚的说“没关系”小爱笑着说“老师欣赏你向小爱道歉的勇气。”我抚摸小宝的后背说。“老师欣赏你原谅小宝的宽容。”我抚摸小爱的后背说。我不听故事早上小宝入园后选择在沙池玩沙，用漏网簺沙子里的小石头。“小宝，我们回去听故事了”到上主题课的时间老师叫他。“我不听故事”他坚定的]]></description>
<pubDate>2018-08-31 23:28:02</pubDate>
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<title><![CDATA[爱对儿童成长的重要性！]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_33.htm]]></link>
<description><![CDATA[儿童唯有在爱获得满足以后才会把注意力放到自我成长的探索中，在精神胚胎的引领下，透过敏感期和有吸收性的心理和环境相互用作，成为一个完整的人。一、对于儿童来说什么是爱。爱对儿童来说意味着安全感，意味着被关注，意味着自信心，意味着生命的活力！我们知道爱对儿童来说很重要。但由于在我们的成长过程中，我们没有被爱的经历，所以我们不知道怎样是爱孩子。还停留在传统爱的表达上。接下来我们就一起分享怎样做，孩子才会感受到爱。具体体现在：爱表现在语言、爱的行为、爱的心理和爱的关系上爱的语言1）、尊重孩子的想法。不把自己的想法强加给孩子。家长经常说，“你不知道妈妈爱你吗？妈妈这么爱你，怎么让你去上个钢琴课就不行呢？”以爱的名义把自己的想法强加给孩子。换种模式。宝贝你不想上钢琴课，能告诉妈妈是为什么吗？这才是爱。2）、接纳、倾听孩子的情绪。如果一个孩子哭，我们经常会说什么呢？——“你哭什么呢？哭顶用吗？”换个模式来说，“妈妈知道你很伤心，很沮丧，你想哭就哭吧，妈妈就在这陪着你，妈妈很爱你。3）、不把自己的恐惧，自己的担心，自己的烦恼压在孩子身上。有个孩子突然摔了一跤，父母说：“摔了吧，我让你这么动了吗？你知不知道这样会摔坏的？”这是爱吗？不是，是父母的恐惧。父母恐惧孩子会出现问题，导致父母把恐惧释放到孩子身上。把自己的恐惧，自己的担心，自己的烦恼压在孩子身上。换个模式：当他摔倒了，我]]></description>
<pubDate>2018-08-31 23:25:20</pubDate>
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<title><![CDATA[我们不缺大自然，缺的是教育和行动！]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_32.htm]]></link>
<description><![CDATA[自然教育的兴起来源于一个疑问，在温室中长大的孩子能够适应这个世界吗？德国卡罗镇的Pankgrafen森林幼儿园现有21个孩子，无论刮风下雨每天早晨他们都来到“教室”学习，即使零下28摄氏度，孩子们也在室外呆着。孩子们从来没得过感冒，在少数格外严寒的日子里，孩子和老师会钻进露营帐篷或木头建的小教室暂时躲避一下，但院长莱内克表示绝大多数时间都是户外活动。孩子们最近的学习主题是野外生火，尽管要接触火这样的“高危物品”，孩子们还是像学习其他课题一样被置于“无人管” 的状态。当篝火因受潮而要熄灭时，4岁的芬恩马上捡起新鲜树枝投进火里，其他小朋友也拿一些小树枝拨弄火苗让它重燃。实践证明，将孩子放到可控的、有一定危险的环境中，孩子会建立起自己的“危险管理能力”，知道如何去评估事物发风险，知道自己能否应付这种风险带来的不良后果。将孩子放到一个具有一定困难的环境中，能锻炼孩子坚强的个性、自立的能力，最重要的就是能够锻炼出克服困难的品性。孩子遇到了困难首先会想办法自己解决，如果自己无法解决，会去找同伴寻求帮助，这又锻炼了孩子的社会交往能力。世界上第一所“森林幼儿园”于20世纪50年代成立于丹麦。研究认为，与传统幼儿园教育出的幼童相比，由森林幼儿园走出的孩子们身心发展更加平衡。到20世纪90年代，森林幼儿园开始在德国得到快速发展，后被陆续推广到北美和日韩。目前德国的森林幼儿园共有]]></description>
<pubDate>2018-08-31 23:29:34</pubDate>
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<title><![CDATA[谈森林教育对儿童成长的重要性]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_31.htm]]></link>
<description><![CDATA[大多数人都认同，在儿童时期的记忆最清晰的是类似爬山，爬树，钻洞，玩儿沙，玩儿水，玩儿火，捞鱼，养小动物，交朋友，过家家，吃野味儿等等行为，其实这些都是我们来到这个世界上自主选择探索未知事物的行为。因为是你的第一次，所以宝贵，所以铭记于心！在成长过程中其实我们潜移默化的强迫性重复着这些行为，它将深深影响着我们的生活。所以家长应该在儿童成长的敏感期，正能量的引导他们去自主选择地完成人生中的第一次行为，培养儿童独立思考的能力，发展他内在世界的感知能力与外在世界的认知能力，从而尽最大可能的构建儿童健康，完整，独立的人格。人们回念故土，怀念儿时，无不是怀念故乡青山绿水的养育之恩！意大利教育学家蒙特梭利曾提到大自然对幼儿教育的重要性，她认为人，尤其在儿童时期仍属于自然界的一分子，他们必须在自然中取得身体与心灵成长所需的各种原动力。俄罗斯教育学家乌申斯基也说过这样一句话：“大自然是教育的最强有利的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的、片面而不能引人入胜的。”自然环境对幼儿的神经系统有着镇静作用，著名文学家高尔基曾说过“森林往往能引起我内心的平静与愉快的情感，于是我的一切愁闷都会在这种情感中消失，使我忘掉一切不愉快的事情。”研究人员多年的跟踪调研发现，相比没有受过森林教育的儿童，受过这种教育的孩子在自信心、注意力、学习积极性、语言能力、交流能力、行为]]></description>
<pubDate>2018-08-31 23:31:00</pubDate>
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<title><![CDATA[自由中的规则]]></title>
<link><![CDATA[http://www.51sffe.comshow_8.htm]]></link>
<description><![CDATA[第八届“鹏华基金杯”爱和自由科学教育公益讲座时间：2011.06.11地点：青岛理工大学北礼堂自由中的规则主讲人：孙瑞雪儿童靠感觉来发现世界，在这个过程中，儿童里面长人格，外面长世界。自由是指一个人不受制于另一人另一些人因专断意志而产生的强制状态，亦常被称为个人自由或人身自由的状态。自由包括：关系的自由，政治自由，内在自由，无所不能的自由，能力和力量的自由，财富的自由。1、着重讲述关系的自由，关系的自由即社会关系中自由的意义，表现为或自由或被强制。关系的自由即不侵害他人，不侵害自己，不侵害环境的条件下做任何事。人与人平等共处。给予孩子关系的自由即给予孩子爱和支持，使孩子按照自己的意愿成长。强制的关系会使孩子形成一种人格替换。&nbsp;关于人格替换的概念，请参照“童年的秘密”中的解释：　　一个成人可以通过处于儿童地位上进行活动来代替儿童，但也可以通过微妙地把他自己的意志强加于儿童来代替儿童。当发生这种情况时，不再是儿童在行动，而是成人借助儿童在行动。　　夏尔科通过在他著名的精神病医院里所进行的实验研究证明，通过催眠术可以替换癔病患者的人格，这引起了很大的轰动。他的实验似乎削弱了以前被当作是人性的一个最基本的特征，即人是自己行为的主人的观念。但是，夏尔科从实验中证实，这种强烈的暗示也可以给予被试者，使他失去自己的人格，接受催眠师的人格。　　这些实验，虽然数量有]]></description>
<pubDate>2018-09-02 03:11:26</pubDate>
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